ib初中數(shù)學(xué)指點(diǎn)_青島版戴氏語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
ib初中數(shù)學(xué)指點(diǎn)_青島版戴氏語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn), 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗(yàn)到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾正了錯(cuò)誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)!學(xué)，然后知不足。每一門科目都有自己的學(xué)習(xí)方式，但著實(shí)都是萬(wàn)變不離其中的，也是要記、要背、要練的。下面是
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
文學(xué)知識(shí)
《朝花夕拾》溫馨的回憶與理性的批判
《朝花夕拾》是魯迅所寫的一部回憶集，原名《往事重提》。對(duì)貓的厭惡和惱恨的《狗?貓?鼠》;眷念長(zhǎng)媽媽的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》;批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》;顯示封建家長(zhǎng)制陰影的《五猖會(huì)》;描繪迷信中的勾魂使者《無(wú)常》;寫童年之事的《從百草園到三味書屋》;揭破庸醫(yī)誤人的《父親的病》;形貌一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》;最使魯迅謝謝的日本先生《藤野先生》;潦倒一生的同鄉(xiāng)密友《范愛(ài)農(nóng)》?！冻ㄏκ啊穼⑼碌幕貞浥c現(xiàn)實(shí)的生涯慎密地連系起來(lái)，充實(shí)顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)刷新的偉大熱情。
《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸(老舍)
主要內(nèi)容：小說(shuō)講述的是一個(gè)通俗人力車夫的辛酸故事。祥子忠實(shí)，結(jié)實(shí)，堅(jiān)貞，猶如駱駝一樣平時(shí)。三起三落，祥子失去了生涯信心。到小說(shuō)末尾，祥子釀成了麻木、潦倒、狡詐、好占廉價(jià)、吃喝嫖賭、自卑過(guò)頭的行尸走肉。小說(shuō)批判了誰(shuí)人不讓好人有出路的社會(huì)。
閱讀感受：①通過(guò)祥子的轉(zhuǎn)變，無(wú)情地批判了這個(gè)漆黑的社會(huì);②小說(shuō)為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風(fēng)情的與世態(tài)圖;③善于調(diào)動(dòng)種種手法塑造人物形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)熏染力;④締造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，使通俗質(zhì)樸的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)新鮮、活躍有力，充滿了民族氣概和地方特色。
人物形象——典型情節(jié)——性格特征：
祥子：忠實(shí)、結(jié)實(shí)、堅(jiān)貞、自尊好強(qiáng)、耐勞耐勞;麻木、潦倒、狡詐、好占廉價(jià)、自卑過(guò)頭
虎妞治理車廠工人，勇敢追求祥子勇敢陰險(xiǎn)而又有點(diǎn)變態(tài)劉四殘忍強(qiáng)橫
《鋼鐵是怎樣煉成的》——理想主義的旌旗與人生的教科書
作者：尼古拉?奧斯特洛夫斯基(前蘇聯(lián))
主要人物形象：保爾?柯察金：個(gè)性強(qiáng)硬，充滿青春活力，不畏難題，意志堅(jiān)定，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅(jiān)定的信心，是在革命斗爭(zhēng)中磨煉和下生長(zhǎng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士
主要內(nèi)容：以主人公保爾?柯察金的生涯履歷為線索。展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣漠的歷史畫面和人民艱辛卓絕的斗爭(zhēng)生涯。他就是在革命的熔爐中從一個(gè)工人子弟磨煉生長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的。
典型情節(jié)：①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開(kāi)戰(zhàn)②熔鑄"鋼鐵"的歷程：③保爾作廢自殺念頭
啟示或感受：這部小說(shuō)讓我們明晰人生的意義，讓我們學(xué)會(huì)了用準(zhǔn)確的心態(tài)面臨人生的災(zāi)禍，用鋼鐵般的意志與頑強(qiáng)的奮斗精神迎接生涯的種種挑戰(zhàn)!
語(yǔ)文
第1課從百草園到三味書屋散文
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
菜畦qí皂莢jiá樹(shù)班蝥máo臃腫yōngzhǒng攢cuán成秕bǐ谷
系jì一條長(zhǎng)繩拗ǎo已往錫箔bó
點(diǎn)撥：注重多音字“攢”“系”的讀音。
憑證拼音寫出響應(yīng)的漢字。
桑(shèn)葚收(liǎn)斂腦(suǐ)髓人聲(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲
用適當(dāng)詞浯填空。
(1)不必說(shuō)碧綠的菜畦，滑膩的石井欄，高峻的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)溘然從草間直竄向云霄里去了。
點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)均為形容詞或動(dòng)詞。
(2)掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)刻，將繩子一拉，便罩住了。
點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)均為動(dòng)詞。
二、重點(diǎn)背記知識(shí)清單
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限意見(jiàn)意義。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里撫琴。
三、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單
《從百草園到三味書屋》是魯迅(作者)回憶童年生涯的散文(文體)，選自《朝花夕拾》
P2注釋①選自《朝花夕拾》
重點(diǎn)：第2段
(1)空間形貌順序：由低到高、再由高到低;詳細(xì)形貌的事物
,如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。,, 階段性溫習(xí)的利害是可以自我感知的。若是你充滿了陳舊感，證實(shí)你在原有水平上倘佯；若是你體驗(yàn)到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾正了錯(cuò)誤，加深了明晰，拓寬了廣度，就證實(shí)你的溫習(xí)是樂(lè)成的。,(2)三種角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué);詳細(xì)形貌的事物
(3)先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物
動(dòng)作形貌：P5第7段雪地捕鳥(niǎo)(9個(gè)動(dòng)詞)
P6第9段過(guò)渡段(作用：承上啟下)
月朔
一、制訂并執(zhí)行溫習(xí)設(shè)計(jì)??
制訂設(shè)計(jì)是主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起人人的足夠重視?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。設(shè)計(jì)可使溫習(xí)削減盲目性，限度的提高溫習(xí)效率。
二、分塊溫習(xí)??
詳細(xì)若何溫習(xí)，可憑證小我私人的習(xí)慣舉行。依據(jù)先生多年體驗(yàn)，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個(gè)大塊，分步完成。??
(一)把學(xué)過(guò)的單元，劃分憑證講讀課文、閱讀兩大部門制訂溫習(xí)步驟，把講讀課文作為主要溫習(xí)內(nèi)容.??
(二)把講讀課文繼續(xù)剖析為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀兩大部門。另外再加共三大塊作舉行。??
(三)基礎(chǔ)知識(shí)部門剖析為生字(包羅音、形)、解詞、文學(xué)知識(shí)、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部門。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則按文體舉行。??
(四)基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天，舉行強(qiáng)化溫習(xí)。??
(五)閱讀部門，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目，重點(diǎn)段落，要重新加以溫習(xí)。課外部門，應(yīng)該有意識(shí)的做一些種種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個(gè)月，天天在限制時(shí)間內(nèi)完成。??
(六)作文除了注重先生平時(shí)的修正、講評(píng)之外，平時(shí)應(yīng)該多看種種類型的經(jīng)典著作，認(rèn)真看書上的例文及講評(píng)。體會(huì)寫作思緒，培育寫作能力。??溫習(xí)重點(diǎn)：??
(一)閱讀應(yīng)掌握哪些方式??
1、要清晰每段文字的著重點(diǎn)。是著重記人，照樣著重?cái)⑹?是寫景狀物，照樣較多的環(huán)境形貌，對(duì)這些基本內(nèi)容有準(zhǔn)確的判斷。??
2、要清晰地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內(nèi)容梗概圖。對(duì)全段或全篇文字有整體印象。??
3、縱觀全篇，理清結(jié)構(gòu)。對(duì)記敘析順序，記敘的詳略，的照應(yīng)、過(guò)流能有準(zhǔn)確的剖析。??
4、對(duì)著重記人的篇或段，要捉住形貌人物的方式外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理流動(dòng)等形貌方式)，對(duì)其舉行剖析，從而準(zhǔn)確地掌握人物的頭腦品質(zhì)和性格特點(diǎn)。??
5、對(duì)著重?cái)⑹碌钠蚨?，要捉住事情發(fā)生、生長(zhǎng)、下場(chǎng)的歷程，剖析人物在事宜歷程中的顯示。在人與事宜的關(guān)系中，掌握事宜所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。??
6、對(duì)篇或段中的寫景狀物或環(huán)境形貌，要剖析其各自特點(diǎn)，清晰它們對(duì)記人敘事所起的作用或所包羅的象征意義。??
7、連系文章內(nèi)容，明晰、剖析要害詞語(yǔ)、句子的寄義，體會(huì)它們對(duì)神色達(dá)意的作用。??
8、能明晰記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。能清晰文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會(huì)它們對(duì)顯示中央的作用。??
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